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فاتتني صلاة
85.00 DHفي الصغر اعتدنا أن يأمرنا من يكبرنا بالصلاة .. فنمتثل للأمر ثم نذهب لنصلي .. فنجد أن الصلاة ثقيلة .. فنتركها نسمع شيخاً يتحدث عن الصلاة و أهميتها و عقوبة تاركها فنذهب لنصلي .. فنجد أن الصلاة ثقيلة .. فنتركها ظننا أن من يأمرنا بها لا يشعر بما نشعر به ظننا أن من يحافظ عليها لديه هبة إلهية ليست عندنا
إنتظرنا تلك الهبة الإلهية طويلا .. حتى فاتتنا صلاة بعد الصلاة
لأننا لم نحل أصل المشكلة .. و هو لماذا تبدو الصلاة ثقيلة -
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La Parure et autres nouvelles
48.00 DHC’est dans le Paris de la fin du XIXe siècle que nous entraîne ici l’auteur du Horla, dans la capitale des plaisirs et des rencontres où se nouent des drames intimes : passions fatales, espoirs déçus, aventures joyeuses qui, soudain, tournent à la tragédie. Avec un réalisme sans concession que tempèrent les images tendres et poétiques de la « Ville Lumière », Maupassant, sans jamais prendre parti, évoque dans ces nouvelles des femmes et des hommes pris dans les filets d’une vie rarement maîtrisée.
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Les cahiers d’écriture CP – Éd. 2025 – Cahier n° 1 Apprentissage
66.00 DHLe cahier d’écriture 1 de la méthode Dumont, une nouvelle édition en couleurs ! Un cahier dédié à l’apprentissage de toutes les lettres de l’alphabet pour les élèves de CP.
Cette méthode permet à chacun de progresser efficacement et rapidement en abordant les difficultés une à une. Chaque page ajoute une nouvelle lettre aux lettres déjà apprises. Ainsi sécurisé, l’élève prend confiance en ses possibilités ce qui le prédispose à une bonne réussite.
Les premiers exercices entrainent à tenir correctement le crayon pour avoir un geste fluide et proposent un travail sur la tenue de ligne. Les suivants font travailler le repérage des interlignes. Les lettres sont introduites une à une en fonction des formes qui les composent. Chaque découverte d’une nouvelle lettre est assortie d’un travail sur le mouvement qui la fera d’emblée écrire avec fluidité.
Au-delà de la qualité de la technique graphique, ce cahier vise à outiller l’enfant d’une écriture courante dès les vacances de Toussaint afin de ne pas bloquer sa progression en lecture ou en production d’écrit par des lettres qui n’auraient pas encore été étudiées.
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